Pendant sept jours, la réserve de biosphère située en Uruguay a éveillé l’engagement en faveur de l’environnement de toute la communauté, par le biais d’ateliers et d’actions artistiques sur le territoire, dans le cadre de la campagne Trash Hack promue par l’UNESCO dans le monde entier.

Monsieur le Ministre de l’enseignement primaire, secondaire et technique de la République Démocratique du Congo, Monsieur le Représentant de la CEEAC, Monsieur le Sous-Directeur général pour la Priorité Afrique et les Relations extérieures, Madame la commissaire de l'Union africaine (UA) en charge de l'éducation, membre du conseil d'administration de l'Institut de l'UNESCO pour l'apprentissage tout au long de la vie, Monsieur le représentant de DVV International, Mesdames et Messieurs les Secrétaires Généraux des Commissions nationales de la région Afrique centrale, Mesdames et Messieurs les représentants des Ministères en charge de l’Education, Mesdames et messieurs les représentants de la société civile Mesdames et Messieurs les militants de l’Alphabétisation, Chers collègues de l’UNESCO et de l’UIL, Chers participants et distingués invités,   Je vous souhaite à toutes et à tous la bienvenue à cette session de consultations sur la préparation du rapport sur l’Alphabétisation et l’Education des Adultes pour la région Afrique centrale, dans le cadre de préparations de la CONFINTEA VII.   Comme vous le savez, l’analphabétisme est un fléau majeur qui affecte près de 900 millions de personnes dans le monde. En dépit des efforts mobilisés par la communauté internationale depuis Dakar 2000 et Incheon 2015, l’Afrique subsaharienne reste confrontée à un analphabétisme massif et persistant. A ce jour, on compte plus de 200 millions d’adultes analphabètes, dont les deux tiers sont des femmes, vivant dans une situation de marginalisation et de précarité, à la fois sur les plans social et économique ; ceci en raison du manque de compétences de base en lecture, écriture et calcul.   Selon le 4e rapport mondial sur l’alphabétisation et l’éducation des adultes, publié en 2020, 75% des pays ont fait des avancées en matière de qualité et d’apprentissage des adultes depuis Incheon 2015. Toutefois, il convient de signaler que malgré ces avancées, bon nombre de pays affirment avoir connu une régression en matière de politiques d’ALPHABETISATION ET EDUCATION DES ADULTES depuis 2015.   Mesdames et messieurs, Au regard de ces informations, il est impératif d’agir, d’agir rapidement, pour inverser la tendance actuelle, afin de permettre à tous les jeunes, et au plus grand nombre d’hommes et de femmes, d’acquérir les compétences en lecture, écriture et calcul nécessaires pour s’engager dans un apprentissage tout au long de la vie. Ceci fait appel au développement des compétences de base capitales pour l’atteinte des objectifs de l’employabilité, de la sauvegarde de l’environnement et de la citoyenneté.   Faire face à l’alphabétisation, c’est en effet travailler sur le levier qui permettra d’atteindre les Objectifs du Développement Durable.   Il est donc question d’autonomiser les personnes, les jeunes analphabètes ou déscolarisés, de les former et de les doter de qualifications pour les préparer à l’employabilité dans un souci d’insertion socio-économique.   Depuis quelques années, notre région Afrique centrale connait des instabilités aux plans politique et sécuritaire, auxquels s’ajoutent des défis sanitaires au rang desquels la Covid19, qui connaît un regain dans la plupart des pays, avec ses multiples effets sur la pauvreté des populations.  Il est donc plus qu’indispensable de renforcer les mécanismes d’autonomisation des populations surtout des femmes, pour parvenir à l’atteinte du dividende démographique et pour maintenir le vivre ensemble dans la sous-région. C’est en ceci, chers participants, que la persistance du phénomène d’accroissement de la population analphabète nous interpelle. Dans cette dynamique, il convient de se poser quelques questions, à savoir : Quelle est la situation actuelle de nos pays en matière d’alphabétisation en général, et d’alphabétisation des adultes en particulier ? Comment les politiques existantes ont-elles permis d’avancer ? Quelles plans d’actions sont mis en œuvre pour atteindre les objectifs d’ALPHABETISATION ET EDUCATION DES ADULTES ? Quelles sont les actions menées depuis la Conférence de Belém ? Quelles sont les défis auxquels sommes-nous confrontés dans la mise en œuvre ?  Quel a été l’impact de la COVID19 sur nos réalisations et quelles leçons pouvons-nous en tirer ?   Face à ces interrogations non exhaustives et face aux défis liés à la Covid-19, je ne doute point que vos réflexions aillent davantage dans le sens de poursuivre et renforcer les avancées en cours dans nos pays et qui concernent l’amélioration de l’accès et de la qualité des offres éducatives non formelles, la qualification professionnelle des acteurs de l’alphabétisation, et de la formation des adultes, le pilotage et la gestion du sous-secteur, la mobilisation de ressources suffisantes, entre autres.   Par ailleurs, malgré la persistance de l’analphabétisme, il est évident que des efforts - bien que pas suffisants - ont été mobilisés, des diagnostics réalisés, et des leçons apprises.   Notre session de consultation aujourd’hui offre donc l’opportunité de partager les défis, les expériences et recommandations, dans le but d’élaborer des stratégies pertinentes et efficaces, pour combattre ce fléau au cours des 10 prochaines années, en vue de l’atteinte de l’ODD4.   Enfin, Mesdames et Messieurs, vous êtes sans ignorer que cette rencontre est préparatoire à la grande consultation de la CONFINTEA VII qui se tiendra au Maroc en 2022, et nous avons le devoir de faire ressortir de façon claire et concise les défis majeurs auxquels nous faisons face, afin d’élaborer des recommandations pertinentes qui permettront de préparer des plans d’actions efficaces.   Nos attentes sont donc à la hauteur des défis à relever pour une éducation équitable, inclusive et de qualité, et des possibilités d’apprentissage tout au long de la vie à l’horizon 2030, comme stipulé par l’ODD 4 - Education.   Je ne me fais aucun doute sur l’intérêt que vous portez au sujet qui nous réunit en ce jour et je suis convaincu que nous sortirons de ces échanges avec des recommandations concrètes et pertinentes pour une opérationnalisation de nos objectifs communs.   Je vous souhaite d’avoir des échanges fructueux, et vous remercie pour votre aimable attention.  

NOTE CONCEPTUELLE   Télécharger içi :  confinteavii_note_info_conferences_preparatoires_regionales_fre1.pdf

En 2020, l'UNESCO et la Fondation Idries Shah ont lancé le Concours de nouvelles « Contes du monde » et ont invité des jeunes adolescent.e.s du monde entier à partager leurs points de vue sur les défis auxquels le monde fait face, du changement climatique au racisme en passant par toutes les formes de discrimination. Le Concours avait pour thème « Il était une fois dans mon avenir » et visait à encourager des réflexions créatives en faveur de la tolérance, du dialogue interculturel, de la solidarité, de la compassion et de la paix.

« J’avais 13 ans lorsque ma mère m’a annoncé mon statut. Pendant deux ans je me cachais pour jeter mes antirétroviraux, préférant ainsi la mort à la vie. Je croyais qu’être séropositive était la fin…Surtout que mon père m’a catégoriquement rejeté », les larmes aux yeux et d’une voix tremblante, témoigne une jeune fille de près de 18 ans au-devant d’une foule d’adultes à l’Hôtel Hilton de Yaoundé dans le seul but de la sensibiliser...   C’est en effet pour faire face, entre autres, à ce type de situation qui menace l’avenir des jeunes filles et femmes qu’une nouvelle initiative est mise en place par l'ONUSIDA, l'UNESCO, l'UNFPA, l'UNICEF et ONU-Femmes en faveur de l’éducation et de l’émancipation des adolescentes.   Dénommée « Education Plus », l’initiative a été lancée le lundi 21 juin 2021 au cours d'une cérémonie à Yaoundé présidée par le Coordonnateur Résident du système des Nations Unies au Cameroun, M. Matthias Z. Naab, et le Premier ministre camerounais, S.E.M Dr. Joseph Dion Ngute.   « Education Plus offre une opportunité au gouvernement de réaffirmer son engagement à créer un environnement dans lequel les jeunes filles peuvent atteindre leur plein potentiel » a déclaré SEM Joseph Dion Ngute à la cérémonie de lancement de l’initiative à Yaoundé.   Le lancement de cette initiative novatrice a marqué un engagement conjoint entre le gouvernement du Cameroun et le système des Nations Unies dans la mise en œuvre de l'Agenda 2030 des Nations Unies pour accélérer les progrès vers les Objectifs de Développement Durable (ODD).   Tenu sous la devise + d’éducation = + d’information = + je suis protégée du VIH, « Education Plus » est une initiative de plaidoyer de haut niveau, promue par l'ensemble du système des Nations Unies, pour éliminer les infections au VIH en retenant davantage de filles dans l'éducation jusqu'à la fin de l'enseignement secondaire.   Le programme vise également à doter les adolescents, filles et garçons, d'un ensemble complet de services "plus" leur permettant de satisfaire leurs besoins fondamentaux pour une transition saine et réussie vers l'âge adulte. En tant que programme d'action fondé sur les droits et tenant compte du genre, l'initiative « Education Plus » cible l'Afrique subsaharienne, où les adolescentes et les jeunes femmes âgées de 15 à 24 ans représentaient un quart (24%) de tous les nouveaux cas de VIH en 2019, tout en constituant 10% de la population. Rien qu'en 2019, environ 4 500 filles contractaient le VIH chaque semaine, tandis que 23 000 d'entre elles mourraient de maladies liées au SIDA, se classant comme la deuxième cause de décès après la mortalité maternelle.   Au Cameroun, les adolescentes et les jeunes femmes (15-24 ans) sont neuf fois plus susceptibles de contracter le VIH que leurs homologues masculins, selon l'enquête CAMPHIA (2017). Même si 63% des filles parviennent à terminer leur école primaire, seulement 47,6% d'entre elles accèdent au premier cycle et seulement 49% au second cycle de l'école secondaire. Et si 53,8% des jeunes garçons terminent leur premier cycle de l'enseignement secondaire, seules 49% des filles parviennent à la fin du premier cycle de l'enseignement secondaire.   Par ailleurs, les taux d'abandon scolaire restent élevés, en particulier chez les filles, en raison également d'un nombre élevé de grossesses et mariages précoces non désirés. Ainsi que des multiples formes de violence sexiste et de violence entre partenaires intimes. Ces défis, exacerbés par la pandémie de COVID-19, nécessitent une réponse holistique et multisectorielle tirant parti des avantages d'un meilleur accès à l'éducation, à la santé, à la formation professionnelle, à l'eau, à l'assainissement et à l'hygiène, ainsi qu’à des politiques et stratégies qui contribuent à promouvoir l'égalité des sexes et l'autonomisation des femmes.   « Si nous voulons nous débarrasser du VIH SIDA et de toutes les autres douleurs dont souffrent les femmes, nous avons besoin de connaissances. Education Plus est cher à mon cœur parce qu’elle renoue avec certaines valeurs que nous étions presque en train de perdre » a martelé S.E Mme Nalova Lyonga, Ministre de l’Education de base du Cameroun lors de son allocution au lancement de Education Plus à Yaoundé.   Le Cameroun sert de pionnier dans cette nouvelle initiative, qui rallie les parties prenantes dans l’optique de mobiliser des ressources pour la création des synergies entre les programmes existants augmentant ainsi les investissements dans l'éducation et la santé.   Cette démarche pourrait inspirer d’autres pays en matière de création de partenariats et de coalitions tout en promouvant l'égalité des sexes et l’inclusion.